La seguridad y protección de los estudiantes, responsabilidad del docente

En la educación se da poca importancia a las diferentes acciones de protección civil y más en el nivel medio superior, ya que los alumnos no atienden con seriedad las indicaciones de seguridad que se debe seguir en el desarrollo de las actividades académicas, en algunas prácticas de física se trabaja con fuego, por lo que se debe de tener precauciones en el manejo del gas, así como hacer una supervisión y evaluación de riesgo en las instalaciones de gas de los diferentes laboratorios de física y química. El docente como encargado de la seguridad de sus alumnos tiene que establecer una guía de acciones que indique a los estudiantes el cuidado que se debe de tener con el fuego, así como con el manejo de las maquinarias y equipos que se sometieron a altas temperaturas, también es importante indicar el lugar donde se encuentran las diferentes llaves que controlan el gas de los laboratorios de física, con la finalidad que cualquier alumno pueda auxiliar y cerrar las llaves de control del gas en caso de algún percance, evitando la maximización del mismo. La implementación de la guía de acciones preventivas es de vital importancia como un plan de emergencia en los alumnos, por lo que se tiene que colocar en cada cuadernillo de prácticas y programar una práctica al inicio del semestre de protección civil donde se indiquen los diferentes peligros que enfrentan los estudiantes, así como las acciones preventivas en cada una de las unidades de aprendizaje que corresponde a la academia de física. Con estas acciones se pretende hacer conciencia en los estudiantes de la importancia que tienen el trabajar en un ambiente seguro y óptimo para el aprendizaje, que fomente la buena práctica laboral.
Palabras Clave: 
Evaluación de riesgos; Información; Maquinaria y equipos; Planes de emergencia; Seguridad laboral
Tema secundario: 
Autor principal: 
Rodolfo
Vega García
Instituto Politécnico Nacional, CECyT No. 7 “Cuauhtémoc”
México
Coautores: 
Adrián
Luna Hernández
Instituto Politécnico Nacional, CECyT No. 7 “Cuauhtémoc”
México
Gumersindo David
Fariña López
Instituto Politécnico Nacional, CECyT No. 7 “Cuauhtémoc”
México
Introducción: 

La  cotidianidad de los individuas está compuesta por un infinito de actividades y en el desarrollo de cada una de ellas se encuentra presente el riesgo, que pone en peligro su salud, su integridad física y en ocasiones hasta la vida, pequeños acontecimientos  pueden causar un gran daño en las personas, por ejemplo en las escuelas se presentan una gran cantidad de accidentes con fracturas por caídas, las cuales son ocasionadas al resbalar con una cascara de plátano que alguien por mala educación tiro al piso.

En el ámbito escolar la cotidianidad genera una constante en el actuar de los  sujetos de la educación, desde su punto de vista, sus actividades no son riesgosas para los estudiantes, sin embargo, es conocido por todos, que los estudiantes se han lastimado hasta con un lápiz, una navaja del sacapuntas  o en un mal manejo del cúter, por tal motivo, ya no se utiliza como herramienta escolar en las escuelas primarias y secundarias, ya que, un gran número de alumnos se han rebanado los dedos.

La cotidianidad educativa en el nivel medio superior es de mayor riesgo, los alumnos desarrollan actividades de mayor peligro, son actividades controladas y supervisadas por un docente, sin embargo, se trabaja con grupos numerosos que impide el control de todos los alumnos, lo que hace que se presenten situaciones de peligro, por ejemplo en los laboratorios de química y de física se trabaja con fuego y el combustible que se utiliza es el gas, el mal uso puede causar quemaduras, incendio y explosiones en el desarrollo de las prácticas escolares, por tal motivo es de suma importancia minimizar los riesgos y en estos momentos se carece de un protocolo de acción ante alguna de estas situaciones.

Otro aspecto de gran riesgo es el manejo de residuos tóxicos y de sustancias peligrosas en los laboratorios de química y en algunos casos en el de biología, un mal manejo en ellos puede generar una explosión.

Es por esta situación que la presente investigación trata de mostrar la importancia de la protección civil en la educación, no sólo en los talleres de las diferentes especialidades, también en materias del área humanística y del área básica y lo más importante, se pretende sembrar una cultura de prevención, es decir, se pretende difundir que todas las unidades de aprendizaje de la unidad académica incorporen en su cotidianidad, actividades de higiene y seguridad.

 

Metodología: 

La presente investigación tiene la finalidad demostrar a los alumnos y docentes la importancia de seguridad y de la prevención de accidentes en el desarrollo de las actividades dentro del CECyT No 7 Cuauhtémoc.

Por lo tanto el propósito es de difundir en todos los docentes de la unidad la importancia de diseñar actividades académicas con materiales de protección civil o enfocar los temas en el desarrollo de la higiene, la prevención de accidentes, y comentarles algunos ejemplo de los accidentes que a lo largo de la historia de la escuela se han presentado, con la idea de generar una conciencia y un mayor cuidado en el uso de las instalaciones generadoras de riesgo, comenzar a formar la cultura de la prevención.

Para el desarrollo de este trabajo se aplicara un cuestionario a tres grupos con un total de 100 alumnos,  donde se pueda obtener información de que docentes tocan puntos sobre la protección civil durante el desarrollo de su asignatura,  con la finalidad de minimizar los riesgos y aumentar  acciones de prevención de accidentes.

Después de conocer y difundir los resultados,  hacer una campaña para pedir a los docentes incluyan en sus actividades de protección civil que comience a generar una cultura de prevención de accidentes.

En el desarrollo de las prácticas, es un común denominador de los docentes indicar el protocolo de seguridad a los alumnos, dependiendo del riesgo de la práctica y mencionar el peligro  si se hace mal uso de los materiales y equipos, principalmente en  el manejo del gas, pero se enfatiza más en el cuidado del equipo y no en el cuidado de la integridad del estudiante.

Por esta razón, la presente investigación quiere mostrar la necesidad de implementar en los laboratorios y talleres protocolos de prevención de accidentes y en algunas materias que lo ameriten diseñar prácticas de seguridad e higiene, donde se muestre a los alumnos las medidas que tiene que emplear durante el trabajo en el laboratorio, el manejo de equipo peligroso y de equipo de seguridad como lo son los extintores, con la finalidad de estar preparados para una contingencia que ponga en peligra la integridad del personal de la institución. 

Contexto de la seguridad en el CECyT No 7 “Cuauhtémoc”.

En la cotidianidad educativa del centro de estudios, se han presentado accidentes como: lesiones por caídas, heridas por el mal uso del lápiz, sin embargo, en materias como en dibujo técnico, se han lastimado con el cúter al sacar punta al lápiz o bien al hacer cortes en cartón para sus trabajos y más frecuente en actividades deportivas

El mayor riesgo se presenta en los laboratorios y talleres, ya que, se trabaja con materiales, sustancias, equipos  y herramientas con mayor peligro, como es el uso de gas en los laboratorios de química, física, el mal manejo ha generado quemaduras leves en los alumnos o en sus pertenencias como cuadernos, bolígrafos y mochilas, esto se ha presentado por la poca conciencia e ignorancia  que existe en los alumnos de la peligrosidad que se presenta en el mal uso del fuego, también por  distracción generada por bromas o juego de los estudiantes, provocando las quemaduras de sus compañeros.

 Uno de los mayores riesgos que se ha presentado en el manejo del gas es dejar llaves abiertas, dejando escapar grandes cantidades de gas, afortunadamente no se ha presentado ningún accidente, pero puede ser causa de una gran catástrofe, esto se presenta por no hacer una supervisión al final de la práctica o bien cerrar la llave de paso para bloquear el gas en todo el laboratorio. Con esto podemos demostrar la poca importancia que le dan los docentes a un gran riesgo que se tiene en los laboratorios de física y química.

 

Resultados: 

El cuestionario está constituido de cinco preguntas, las cuales puedan indicar que unidades de aprendizaje desarrollan actividades que involucren aspectos de seguridad e higiene, así como actividades de la protección civil, es decir, la difusión de la importancia de las diferentes actividades que la institución realiza, con la finalidad de preparase ante alguna contingencia que ponga en riesgo la comunidad del CECyT No 7 Cuauhtémoc  

Las preguntas que se utilizaron son las siguientes.

  • Las unidades de aprendizaje del área humanística como: orientación juvenil, biología, expresión oral y escrita, habilidades para el pensamiento, filosofía, historia, etc. han realizado actividades o comentarios de aspectos sobre protección civil.
  • Las unidades de aprendizaje del área básica como: física, química, computación, dibujo técnico y matemáticas, han realizado actividades o comentarios de aspectos sobre protección civil.
  • Las unidades de aprendizaje del área tecnológica como son las materias de las especialidades de aeronáutica, automotriz, construcción, instalaciones y mantenimiento eléctrico, mantenimiento industrial y soldadura, han realizado actividades o comentarios de aspectos sobre protección civil.
  • Consideras que las unidades de aprendizaje de tu escuela deben de incluir actividades de seguridad e higiene en el ámbito laboral y escolar
  • Tienes en cuenta que el conocimiento de acciones preventivas te puede ayudar en el ámbito educativo, familiar, social y laboral

Los resultados se concentran en la siguiente tabla, donde se puede observar que la mayoría de las materias que han trabajado aspectos de prevención de riesgos, son las materias del área tecnológica, estas materias manejan equipos de tipo industrial o trabajan con elementos de riesgo muy notables, ya que los alumnos se pueden lesionar en aspectos eléctricos o en el manejo de fresadoras, tornos, taladros, gatos hidráulicos, así también en el uso de los diferentes equipos para soldar, o simplemente en el desarrollo de actividades de carga o montaje en el desarrollo de sus prácticas.

La cotidianidad en los diferentes talleres, acerca a los alumnos a la prevención de accidentes ya que por la naturaleza de las unidades de aprendizaje se utiliza determinados lineamientos de seguridad e higiene, por ejemplo, en los talleres se indica los lugares destinados para el tránsito de los alumnos y limitan el área de trabajo para una máquina, también utilizan equipo de seguridad en el desarrollo de sus prácticas, lo que hace que se tenga presente aspectos de prevención de accidentes, por esta razón se refleja en los resultados del cuestionario y se tiene una tendencia hacia la cotidianidad en la prevención de riesgos.

 

Al hacer el comparativo de las materias con resultado de siempre se observa que el mayor trabajo lo hace las materias tecnológicas, ya que estas cuidan sus equipos y su personal humano, sin embargo el resultado no es satisfactorio, ya que sólo 37 de los 100 encuestados contestaron que sus maestros lo hacen siempre, un número muy bajo del 37% 

 

Y se pretende que el 100% de los alumnos encuestados contesten que todas las unidades de aprendizaje del área tecnológica utilicen actividades de prevención del riesgo.

Es indispensable trabajar en el fomento de la práctica segura y crear conciencia de la importancia de la prevención, de implementar en las unidades de aprendizaje actividades de seguridad, en las aulas, talleres y laboratorio se cumpla con una supervisión para que los estudiantes utilicen los diferentes equipos de seguridad.

En la respuesta de los encuestados que contestaron regularmente se observa un resultado igual en las unidades de aprendizaje del área básica y tecnológica, lo que hace pensar es el las materias teórico prácticas como son los laboratorios de materias como física y química si trabajan con la seguridad de los alumnos y en su actuar manifiestan el cuidado y precaución cuando utilizan sustancias peligrosas, toxicas o bien en el uso de gas o de electricidad, las cuales generan riesgo a la comunidad de la escuela.

Este resultado obligo a realizar la aplicación de otra pregunta a los alumnos encuestados en donde se especifica asignaturas de teoría, laboratorio y talleres que utilizan actividades se seguridad y protección civil en el desarrollo de su cotidianidad.

En la tabla de resultados se puede observar una gran responsabilidad por parte de los docentes de laboratorio o taller, ya que se observan que ellos si realizan actividades de protección civil o al menos recomiendan acciones preventivas en  sus laboratorios y talleres. 

 

En la gráfica se puede observar con mayor claridad, como las materias de laboratorios y de las diferentes especialidades si desarrollan actividades de seguridad. O bien es una actividad más usual, es claro que se tiene que trabajar con los docentes para mejorar y en futuras ocasiones la respuesta se manifieste en siempre, ya que la seguridad de los estudiantes tiene que ser una actividad de todos los días.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Discusión de resultados: 

Los resultados que arrojó la presente investigación muestra el trabajo que realizan los docentes en el ámbito de la prevención de accidentes y en el cuidado de implementar actividades de seguridad e higiene en cada una de las unidades de aprendizaje, los alumnos reconocen que si hay un trabajo en el cuidado de su integridad, y que los docentes supervisan el trabajo de los alumnos antes de ponerlos en marcha con la finalidad de prevenir riesgos.

En el sistema educativo es importante desarrollar acciones  de seguridad y protección civil en las actividades que desarrollo e implementar acciones de prevención de accidentes como parte de la formación de los estudiantes por ser vital en el desarrollo de cualquier persona, sociedad y cultura, por tal motivo, se propone    una difusión de la importancia de integrar a las unidades de aprendizaje actividades de enseñanza que involucre la protección civil, con la finalidad de bombardear a los alumnos y comenzar a desarrollar una nueva cultura en el ámbito de la prevención.

Las actividades pueden ser muy diversas, por ejemplo, se puede ver la historia desde el punto de la prevención de catástrofes y analizar como las sociedades las pueden evitar ante una situación similar, en expresión oral y escrita, analizar textos de accidentes, incendios o relatos de desastres naturales y pedir a los alumnos que realicen ensayos del impacto en sus comunidades, en inglés se puede trabajar con enunciados relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo o en la traducción de textos de seguridad laboral.

En las materias de física y química trabajar las propiedades del fuego y el manejo de sustancias peligrosas, de tal manera que Existe un sinfín de actividades, es claro que los expertos en cada unidad de aprendizaje son los docentes de esas materias, por lo que se les pedirá un trabajo solidario a los alumnos y a la institución, trabajar en beneficio de la seguridad de los estudiantes ya que es responsabilidad de todos los que formamos parte de la institución.

En la historicidad del CECyT No 7 Cuauhtémoc se han presentado varias situaciones de riesgos, como son inundaciones, explosiones en el laboratorio de química, cortaduras, quemaduras  y algunas descargas eléctricas, de las cuales no se sufrido accidentes graves, sin embargo, los resultados no muestra que se aprendiera de las experiencias y no se tiene un plan de acción ante las situaciones de desastre, por lo que es importante trabajar con los profesores para implementar actividades que permitan generar alumnos más consientes ante esta situación, la cual se transmite a la familia y a las sociedades lo que repercute en una evolución de la cultura.

Conclusiones: 

 

La protección y seguridad es una actividad olvidada en los ámbitos educativos, y es de suma importancia crear una cultura de prevención, para que de las aulas se difunda a las familias y  a las sociedades creando un país más seguro y preparado para las diferentes contingencias naturales que se puedan presentar.

La educación de las personas es el  único camino para el progreso de las sociedades y el educar personas consientes y precavidas en el desarrollo de sus actividades no sólo laborales, también en las personales y familiares, acción que proyectara a una mejor sociedad en la que disminuirán los accidentes y aumentara el cuidado de la salud generando personas más sanas y con mejor calidad de vida, lo que permite un mayor progreso social, cultural y económico del país. 

Es desalentador que en la mayoría de las escuelas se manifieste una apatía enorme cuando se desarrollan los simulacros de sismos, los alumnos muestran el mínimo interés en su seguridad y todo lo toman como una broma, sin embargo es más triste presenciar casos de histeria y desmayos  de los estudiantes cuando el sismo es real, situación que presenta más riesgos a sufrir accidentes.

Para la administración del CECyT Cuauhtémoc es de suma importancia que los alumnos puedan estructurar acciones de prevención y proponer protocolos que ayuden a los docentes y a los directivos para mantener una comunidad libre de riesgo.

Por esta razón es de suma importancia que todas las unidades de aprendizaje del CECyT No 7 Cuauhtémoc implementen acciones de protección civil y se muestre a los alumnos su importancia, relevancia para prevenir accidentes ya que es mejor evitar que suceda a ponerle remedios accidentes.

Referencias bibliográficas: 
  1. Cortes José María. Seguridad e Higiene del Trabajo: Técnicas de Prevención de Riesgos Laborales. Editorial Tebar, S.L.  España 2007
  2. Guerra R. Diódoro, 2006 Educación y cambio estructural, pág. 20 – 25
  3. Mulder, Meerding. “Establecimiento de prioridades en la prevención de lesiones: la aplicación de una incidencia según el modelo de costo. Prevención de lesiones de 2002”; 8: 74-78. Año 2002.
  4. Secretaría Administrativa. Coordinación Nacional de Recursos Humanos. Dirección de Relaciones Laborales. Subdirección de Protección Civil, “Protección civil”, 29/01/2013
  5. Hernández R. “Metodología de la investigación”. Editorial Mc Graw-Hill 4a edición, Año 2008, México.

 

 

Páginas web

  1. www.cbachilleres.edu.mx, Guía técnica de Higiene y seguridad, Colegio de Bachilleres, México
  2. www.proteccioncivil.gob.mx/work/.../ProteccionCivil/.../60/.../gteipipc.p. “Guía para la elaboración e implementación del programa interno de protección civil”
  3. www.ing.unlp.edu.ar/cys/DI/Segu_electrica.pdf.  Norma específica de seguridad. Riesgo eléctrico  

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