Los Factores Psicosociales negativos que afectan la Salud Mental de los docentes de Educación Básica de Jalisco. México.

Introducción. Numerosos estudios han demostrado la relación que existe entre las condiciones psicosociales del trabajo y la salud mental; específicamente cuando el empleado está sometido a altas demandas de trabajo es indiscutible la presencia del deterioro de su salud mental como es el caso de los docentes. Metodología. Investigación cuantitativa observacional, transversal y descriptiva, con 266 docentes de Educación Básica. Los instrumentos de evaluación: 1. cuestionario de datos sociolaborales y 2. Guía de Factores Psicosociales Laborales de Silva Noemí (2006) que consta de 46 ítems agrupadas en 7 categorías: 1. Condiciones del lugar del trabajo. 2. Carga de Trabajo. 3. Contenido y características de la tarea. 4. Exigencias laborales. 5. Papel Académico y desarrollo de la carrera. 6 Interacción Social y aspectos organizacionales. 7. Remuneración al rendimiento. Resultados. Más del 50% de los participantes fueron mujeres, con estudios de Licenciatura, la edad osciló entre 23 y 63 años de edad con un promedio de 40.4 años ± 9.2 , la antigüedad fue de 1 a 47 años con un promedio de 17.96 ± 10.15, el 45.9 % labora en turno matutino y el 41.0% reportó trabajar ambos turnos. El 38% refirió tener otro empleo fuera del trabajo escolar. Los factores psicosociales negativos con más prevalencia fueron: “Carga de Trabajo” con un 91%, “Remuneración del Rendimiento” 90%, Exigencias Laborales” 86.9%, “Papel del académico y desarrollo de la carrera” 84.5 %, “Contenido y características de la tarea” 73.3%, “Condiciones del lugar de trabajo” 56.8%. ” y el 45% en “Interacción Social y aspectos organizacionales”. Respecto a la presencia de factores Psicosociales negativos y su relación con las variables sociodemográficas y laborales, solamente la edad tuvo significancia estadística con la puntuación global de los factores Psicosociales con un valor de p=.003 Discusión de resultados Sobre la exposición a factores psicosociales negativos la mayor presencia se dio en carga de trabajo, remuneración al rendimiento y exigencias laborales que coincide con los estudio de Rascón, et al. (2011) y Silva, et al. (2013) quienes señalan que las dimensiones carga de trabajo, exigencias laborales y la remuneración del rendimiento son las que les causan más incomodidad a los docentes tanto de Sonora México, como al personal sanitario de Colombia. Conclusiones. Debido a las múltiples funciones que los docentes desarrollan, la exposición a los riesgos psicosociales va en aumento, ya que su labor requiere de creatividad e iniciativa. La ausencia de objetivos laborales, la falta de claridad en el rol, la ausencia o escasez de recursos, sobrecarga laboral y conflictos interpersonales dificultan la consecución de objetivos y disminuyen los sentimientos de autoeficacia, que con el transcurso del tiempo derivan en agotamiento en los miembros del sector educativo, deteriorando su Salud Mental. Esta problemática debe ser considerada tanto por las autoridades educativas como las de salud para la implementación de estrategias de apoyo a nivel individual, grupal y organizacional, pero sobre todo a nivel de prevención.
Autor principal: 
Silvia Graciela
León Cortés
Universidad de Guadalajara
México
Coautores: 
Raquel
González Baltazar
Universidad de Guadalajara
México
Mónica Isabel
Contreras Estrada
Universidad de Guadalajara
México
María Guadalupe
Aldrete Rodríguez
Universidad de Guadalajara
México
Gustavo
Hidalgo Santacruz
Universidad de Guadalajara
México
María del Consuelo
León Cortés
SISTEMA DIF JAlISCO
México

Introducción

El trabajo puede intervenir como factor de protección o como un detonador de problemas de salud, especialmente cuando de forma acumulativa y negativa actúa desfavorablemente sobre la salud mental de los trabajadores.

La actividad educativa se realiza en gran porcentaje a través de la relación humana; esta relación se encuentra inundada de diversas emociones las cuales juegan un papel importante en el desarrollo individual, físico y mental de las personas que desempeñan el trabajo docente como son los maestros, haciendo necesario investigar sobre los factores de riesgo psicosocial que conlleva su actividad profesional.

Numerosos estudios han demostrado la relación que existe entre las condiciones psicosociales del trabajo y la salud mental; específicamente cuando el empleado está sometido a altas demandas de trabajo es indiscutible la presencia del deterioro de su salud mental.

Los factores psicosociales del trabajo, son uno de los temas que mayor atención han causado desde finales del siglo pasado. Según la Agencia Europea de Seguridad y Salud en el Trabajo para el año 2000 ya se mencionaba la necesidad de investigar y analizar los nuevos riesgos a la salud en los que se incluyen los de carácter psicosocial.

Los factores psicosociales entendidos como las condiciones que se encuentran en una relación laboral, participando por un lado: el trabajo, el medio ambiente y las condiciones de la organización y por otro las capacidades del trabajador, necesidades, cultura y situación personal fuera del trabajo, que se presentan a través de percepciones y experiencias que directamente pueden influir en la salud, el rendimiento y la satisfacción en el trabajo.

Una de las actividades laborales donde se presenta esta problemáticas es la docencia, ya que muy a menudo el papel del profesor no se ve recompensado, ni por los alumnos, ni por las autoridades educativas, conduciéndolos a un agotamiento emocional, hasta el punto de sentirse completamente desmotivado por su trabajo educativo, ya que el profesor no recibe en ninguna parte de su formación como maestro, el entrenamiento o la preparación psicológica que le permita hacer frente a la problemática que presenta el alumnado llevándolos al deterioro de su Salud mental debido a la tensión laboral.

Metodología

Este estudio tuvo como objetivo Determinar la presencia de los Factores Psicosociales negativos y su relación con la salud mental de los docentes de Educación básica de Jalisco.

Investigación observacional, transversal y descriptiva, con la participación de 266 docentes de Educación Básica quienes contestaron un cuestionario de datos personales y laborales y la Guía de Factores Psicosociales Laborales de Silva Noemí (2006) que consta de 46 ítems que se valoran por una escala de frecuencia de 4 grados tipo Likert. Esta escala va desde 0 = nunca hasta puntuación 4 = siempre. Se suman los puntajes de cada apartado y se determinan también tres categorías: bajo, medio y alto.

La totalidad de ítems se agrupan en 7 categorías: 1. Condiciones del lugar del trabajo. 2. Carga de Trabajo. 3. Contenido y características de la tarea. 4. Exigencias laborales. 5. Papel Académico y desarrollo de la carrera. 6 Interacción Social y aspectos organizacionales. 7. Remuneración al rendimiento.

Dicho instrumento tiene un alfa de Cronbach de 0.91

Los valores generales son: < 55 nivel bajo, de 56 – 121 medio y de 122 a 184 alto. Las puntuaciones que corresponden a niveles altos y medios se consideran como indicadores de la presencia de factores psicosociales negativos en el trabajo.

Los participantes dieron su anuencia para participar mediante su consentimiento informado.

Los análisis fueron descriptivos e inferenciales. Se empleó el análisis descriptivo (frecuencias y promedios) tanto en los ítems de tipo sociodemográfico y laboral para el conocimiento de la población como en cada uno de los instrumentos aplicados para obtener la prevalencia de los factores psicosociales. Se utilizó el paquete estadístico SPSS para el análisis de los datos.

Resultados

Más del 50% de los docentes estudiados fueron mujeres. El grado escolar más predominante fue el de Licenciatura en Educación Primaria.

Las edades oscilaron entre 23 y 63 años de edad con un promedio de 40.4 años ± 9.2. Reportaron una antigüedad en el servicio a 1 a 47 años con un promedio de 17.96 ± 10.15, el promedio en la antigüedad en el puesto es de 14.90 ± 10.25

El 45.9 % de los docentes realiza su trabajo en turno matutino y el 41.0% refiere trabajar en ambos turnos. El 38% refirió tener otro empleo fuera de las actividades educativas. El tiempo que los docentes reportan haber dedicado a realizar actividades además de sus funciones docentes es de 1 a 15 años con un promedio de 6.25 ± 3.58

Los factores psicosociales negativos con más prevalencia fueron: “Carga de Trabajo” con un 91%, “Remuneración del Rendimiento” 90%, Exigencias Laborales” 86.9%, “Papel del académico y desarrollo de la carrera” 84.5 %, “Contenido y características de la tarea” 73.3%, “Condiciones del lugar de trabajo” 56.8% y el 45% en “Interacción Social y aspectos organizacionales”. Tabla 1

Tabla 1. Factores psicosociales negativos con mayor prevalencia

Factor Psicosocial

%

Carga de Trabajo

91.0

Contenido y características de la tarea

73.3

Papel del académico y desarrollo de la carrera.

84.5

Remuneración al rendimiento

90.0

Condiciones del lugar de trabajo

56.8

Exigencias laborales

86.9

Interacción Social y aspectos organizacionales.

45.0

Fuente directa.

Respecto a la presencia de factores Psicosociales negativos y su relación con las variables sociodemográficas y laborales, solamente la edad tuvo significancia estadística con la puntuación global de los factores Psicosociales con un valor de p=.003.

Discusión de resultados

Sobre la exposición a factores psicosociales negativos la mayor presencia se dio en carga de trabajo, remuneración al rendimiento y exigencias laborales que coincide con el estudio de Rascón, et al,(2010), en su estudio Riesgos psicosociales en el trabajo docente, que señala que las dimensiones carga de trabajo, exigencias laborales y la remuneración del rendimiento son las que les causan más incomodidad a los docentes de Sonora México, por su parte Silva, et al, (2006), encontraron puntuaciones altas carga de trabajo contenido y cantidad de la tarea y exigencia laboral, además de desarrollo de la carrera cuando estudiaron los factores psicosociales negativos en personal sanitario de Colombia.

Los resultados también coinciden con los de Caramés Balo (2001), que señala que la sobrecarga mental de trabajo”, es factor que pone en riesgo la salud mental de los docentes.

Por su parte Acevedo (2005), afirma que la carga de trabajo es lo que fue lo más señalado por los docentes de un estudio que realizó, ya que programar las actividades del aula, asistencia a reuniones, tutorías, profesionalización, papeleo implica un duro esfuerzo y una significativa carga psíquica en el trabajo etc. hacen que “una hora” de jornada laboral para realizar todas estas actividades resulte casi imposible.

Por su parte Aldrete et al, (2008), sostiene que mantener constantes relaciones con: padres de familia, autoridades, compañeros y alumnos, implica un duro esfuerzo y una significativa carga psíquica en el trabajo.

Conclusiones

Debido a las múltiples funciones que los docentes desarrollan, la exposición a los riesgos psicosociales va en aumento, ya que su labor requiere de creatividad e iniciativa. Es por ello que la incertidumbre laboral, la falta de claridad en el rol, la escasez de recursos, la sobrecarga laboral y conflictos interpersonales dificultan la consecución de objetivos y disminuyen los sentimientos de autoeficacia, que con el transcurso del tiempo derivan en agotamiento en los miembros del sector educativo, deteriorando su Salud Mental.

En cuanto a la edad, se encontró que los trabajadores de mayor edad son más susceptibles de sufrir despidos al momento de haber algún recorte de personal, lo que los pone en riesgo de sufrir las consecuencias de los factores psicosociales, deteriorando tanto su salud física y mental.

Esta problemática debe ser considerada tanto por las autoridades educativas y de salud para la implementación de estrategias de apoyo a nivel individual, grupal y organizacional, pero sobre todo a nivel preventivo.

Explique de manera breve y concisa el grado de alcance de los resultados en relación a los objetivos fijados.

Agradecimientos

Expreso mi agradecimiento al comité organizador del XV Congreso Internacional de Prevención de Riesgos Laborales, por la oportunidad de dar a conocer los resultados de este trabajo de investigación.

Referencias bibliográficas

Acevedo, L. (2005). Jornada laboral del profesorado de la enseñanza pública. Revista traballadores/as do Ensino, 222, 11-12.

Aldrete, M., Preciado, M., Franco, S., & Pérez, J. A. (2008). Factores psicosociales laborales y síndrome de Burnout, diferencias entre hombres y mujeres docentes de secundaria, zona metropolitana de Guadalajara, México. Ciencia y trabajo, 138-142.

Caramés-Balo, R. (2001) Causas del core of burnout del profesorado universitario. VII Congreso Español de sociología en salamanca. 2001. URL: http://www.ase.es

Rascón L. (2010) XVI Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico Administrativas. Riesgo psicosocial en el trabajo docente.

Silva N. Factores Psicosociales y Desgaste Profesional en académicos del Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias. (2006) Tesis de Doctorado en Ciencias de la Salud en el Trabajo. Universidad de Guadalajara. México.

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