Daños a la salud en profesores universitarios y su participación en el programa de estímulos y becas

Resultados

Datos generales

La muestra está integrada por 155 docentes universitarios de los cuales 69 son mujeres que corresponde al 45% y 86 son hombres lo cual equivalente al 55% del total de los participantes. La mayoría de los profesores encuestados menciona tener estudios de nivel doctorado en un 53% y de maestría en un 35%. El estado civil que predomina es el de casados con un porcentaje del 58%. En general las personas que tienen pareja son un total de 103 que corresponde al 66% de la muestra encuestada y el 34% corresponde a las personas que no tienen pareja.

De los datos socioeconómicos que se observan en la tabla no. 1 se puede reconocer que la edad de los profesores participantes va de los 30 a los 69 años; el promedio de edad encontrado es de 56.3 años. Entre los 56 y 60 años corresponde al 28% y finalmente el 39% corresponde a los profesores de 61 años y más.

Tabla No.1 Datos sociodemográficos 

_{Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos. Diciembre, 2015}

El 88% de la muestra participante tienen una edad mayor a los 50 años y solamente el 12% de la muestra es menor a los 40 años de edad, lo que convierte a la población estudiada en su mayoría en un grupo de adulto mayor[1] tal  como se logra ver en el gráfico no. 1

Grafico No. 1

En los últimos años se ha promovido a través de la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) el retiro anticipado de académicos que cuentan con una amplia trayectoria, pero se han visto reducidos de manera simultánea los procedimientos de contratación de nuevo personal, como son los concursos de oposición o concursos abiertos para ingreso; por esta razón entre otras, el personal que labora principalmente en los puestos de docentes asociados o titulares de carrera tiene una adulto mayor y tan sólo el 6% es menor a los cuarenta años. Lo que se está impulsando es que cada vez menos profesores tienen acceso a una contratación definitiva de tiempo completo que les da derecho a participar en el Programa de Estímulos (PRIDE). [2]

Otro aspecto importante a considerar en la calidad de vida, bienestar del docente así como sus dependientes económicos, es el ingreso familiar, a juzgar por los datos obtenidos en la tabla no. 2, el 95% de los educadores indican que el salario percibido les es suficiente para cubrir sus gastos más necesarios; sumado a ello el 90% confirma habitar en una vivienda de su propiedad. Esto genera la percepción de tener cierta estabilidad económica. Además el 85% señala contar con el apoyo económico de otra persona que contribuye al gasto familiar; la pareja, en la mayoría de los casos es la responsable de aportar este segundo ingreso y el 54% reporta tener otro ingreso.

El 51% reconoce que las condiciones de su vivienda son mejores o bien permanecen iguales en el 46 % de los casos; a partir de estos datos se considera que la inserción de los docentes al sistema de estímulos económicos tiene repercusiones positivas en el mejoramiento del estilo de vida del personal académico, dato que corroboramos en la tabla no. 7 donde el 96% de los entrevistados reportan mejoras en sus condiciones de vida.

   Tabla No. 2 Situación económica y actividades de tiempo libre que realizan los profesores

                Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos. Diciembre, 2015.

Las actividades que con mayor frecuencia realizan en su tiempo libre son: es estudiar en el 96% de los casos; la lectura de libros, periódicos o revistas la realizan hasta en un 84% de los encuestados. No obstante dentro de las actividades de menor interés que realizar en este tiempo se encuentra ver la televisión representado con el 21%.

La tabla no. 3 señala: el 93% de los profesores reconocen tener mejores condiciones de vida debido a un mayor ingreso económico. A partir de este hecho el 84% dice contar con estabilidad económica. Por otro lado, el 19% de los docentes consideraron su calidad de producción se deterioró debido a las demandas y carga laboral que el programa les exige. El 57% declara que las gestiones administrativas le restan tiempo a las actividades académicas y la participación en labores de equipo se ha reducido, considera el 26% de los encuestados; de igual forma el 25% del personal revela deterioro en su vida familiar a partir de su inclusión al programa.

La inserción de los maestros al Programa de Estímulos ha tenido resultados favorables en términos económicos; pues ha permitido que las condiciones de vivienda y estabilidad económica entre esta población mejoraran la calidad de vida. Sin embargo, las múltiples tareas de índole administrativa deterioran y hace más complejo el cumplimiento de sus principales responsabilidades que caracterizan a su profesión; la docencia e investigación. Del mismo modo la búsqueda de recursos adicionales favorece la competitividad entre profesores mermando la labor en equipo o la solidaridad de los compañeros de trabajo por la consecución de metas.

Tabla No. 3. Percepción de los docentes con respecto a sus condiciones laborales y como ha cambiado desde su integración al Programa de Estímulos.

            Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos. Diciembre, 2015.

Uso del equipo de cómputo

En la tabla no. 4 podemos distinguir; el 99% de la muestra de profesores encuestados emplea la computadora en varias de sus actividades; el mouse es empleado por el 91% de los educadores en promedio durante al menos seis horas al día, seis días a la semana y desde hace más de 34 años, esto convierte a la computadora en una de las principales herramientas de trabajo para la labor docente y de investigación. Es importante mencionar que el 16% de las personas participantes en este estudio reconocieron el nivel de iluminación en su lugar de trabajo como inadecuado lo que probablemente puede conducir a afectaciones visuales en el personal académico dada la alta frecuencia con la que se emplea el equipo de cómputo.

La salud visual y física del docente se pone en riesgo cuando podemos confirmar que la jornada laboral se alarga considerablemente con el uso de dispositivos electrónicos tales como laptops, tabletas o teléfonos celulares inteligentes, pues hace de cualquier momento libre o incluso de espacios destinados al descanso un conjunto de horas extras laborales no cuantificadas oficialmente. Debe considerarse adicional a ello que el profesor se expone de manera continua y prolongada a emisiones electromagnéticas provenientes de estos equipos.

Tabla No. 4 Condiciones del uso del equipo de cómputo por parte de los docentes.

N=153. Fuente: encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos, 2015.

Según se muestra en la tabla de resultados no. 5 un importante 83% de los profesores reconocen realizar actividades de tipo laboral que han quedado pendientes durante los días de descanso o vacaciones; reduciendo de manera importante sus espacios de recuperación de la fatiga tanto física como mental; cabe mencionar que las mujeres son las que más realizan trabajos pendientes hasta un 15% más que los varones. Este aspecto se ve realmente agravado al saber que el 60% del profesorado cubre jornadas laborales superiores a las 40 horas por semana estipuladas por la Ley Federal del Trabajo (LFT, 1970).

El 74% de la labor docente demanda realizar tareas muy minuciosas, y el 93% reconoce estar obligado a cumplir con un determinado número de cursos, clases, artículos y conferencias al año. Finalmente el 66% realiza sus actividades la mayor parte del tiempo sentado; lo cual puede dar como resultado lesiones lumbares, várices, hemorroides o diversas molestias en el sistema circulatorio, tensiones y dolores musculares,  sobre todo sí se considera que el 39% permanece fijo en su lugar de trabajo y para el 27%  la superficie es incomoda.

Aunado a los datos encontrados podemos referir una taza de exposición de 7.5 exigencias laborales presentes por cada trabajador. Es necesario mencionar que las exigencias laborales registradas con menor frecuencia fueron las siguientes: realizan esfuerzo físico muy pesado con un 2%, y el 5% corresponde a la ejecución trabajo aburrido.

Tabla No. 5 Exigencias laborales del puesto de docente universitario.

Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos. Diciembre, 2015.

Con relación al perfil de daño, la tabla no.6 muestra una alta presencia de estrés, reportado por el 47% de los educadores quienes presentaron clara sintomatología al respecto. El 29% de los docentes reporta la presencia de trastornos musculoesqueléticos. El 26% es presenta disfonía, la cual puede reconocerse como la alteración en la calidad de la voz; al respecto es un dato importante hacer mención que en promedio, los docentes presentan casi cuatro veces al año alteraciones en el timbre de su voz; cuando no se atiende adecuadamente puede causar afonía que es la alteración más importante al estar presente las disfonía. Otro de los padecimientos representativos fue la fatiga neuro-visual la cual está presente en un 20% de la muestra en estudio.

                                 Tabla No. 6 Principales patologías reportadas en la muestra

                                 de profesores universitarios.

               Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos. Diciembre, 2015.

Perfil de daño asociado a la edad

En el siguiente apartado se describen los resultados a partir de los hallazgos del análisis y cruce de las distintas variables de interés asociadas al perfil de daño en la muestra de docentes que aceptaron participar en esta investigación.

Como se puede observar en la tabla no.7 los docentes con una edad menor a los 55 años presentan mayor prevalencia de ansiedad y fatiga, más de cuatro veces en comparación con los profesores mayores a los 61 años de edad. Sucede lo mismo con el estrés y los trastornos musculoesqueléticos en ambos casos se presentan hasta dos veces más que los docentes de más de 61 años.

 Tabla No.7 Perfil de daño por edad en profesores.

          N=155. Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos, diciembre de 2015.

                             P<0.05. *Ajustado por género y antigüedad.

Este conjunto de trastornos junto con la lumbalgia y la migraña que triplican su presencia entre la población más joven, posiblemente se debe a que está población se encuentra en la carrera académica por alcanzar un mayor puntaje, un reconocimiento más alto y por lo tanto mejores condiciones salariales y laborales.

Perfil de daño asociado al programa de estímulos

En este apartado se presentan los resultados relacionados con las consecuencias de distinta naturaleza de participar en la búsqueda de estímulos económicos como una forma de mejorar el salario, es decir, 140 académicos que cuentan con Programa de Estímulos como se puede apreciar en la tabla no.8, el deterioro de la vida social, laboral y familiar está más afectada, ya que se asocia con 8 de los 14 padecimientos estudiados.

Destaca la presencia de síntomas asociados a la depresión cinco veces más en comparación con los profesores que no reportaron deterioro social, familiar o laboral a partir de su integración al programa de estímulos. También se observa que tienen más de 3 veces prevalencia de fatiga y fatiga neuro-visual y ansiedad; casi tres veces más presencia de lumbalgias y más del doble presentan trastornos  musculoesqueléticos y disfonía. Finalmente casi el doble presenta estrés.

De igual forma podemos ver que los profesores que reportan tener un deterioro en la calidad de su producción científica presentan prevalencia de casi cuatro veces más de presentar síntomas depresivos y más de cuatro veces fatiga neuro visual.

Por otro lado los académicos que indican haber tenido que sacrificar trabajo en  equipo para cumplir con las exigencias del Programa de estímulos manifiestan una prevalencia de casi cuatro veces más de depresión y de trastornos psicosomáticos digestivos y más del doble de fatiga neuro-visual. Finalmente los docentes que reconocen que las labores administrativas les restan tiempo para realizar sus tareas académicas pueden presentar trastornos de sueño y depresión hasta casi tres veces más.

          A través de los datos podemos corroborar que la implantación de un programa de estímulos basado en el desempeño beneficia la mejora en las condiciones de vida y en la sistematización de la producción académica a cambio de un deterioro en la calidad del trabajo, de sus relaciones familiares y de colaboración laboral con otros compañeros. Mermando su bienestar físico y emocional en la búsqueda de las metas institucionales.

Tabla No. 8 Perfil de daño asociado a Programa de Estímulos.

N=140. Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos, diciembre de 2015. P<0.05. *Ajustado por edad, género y antigüedad.

La tabla No. 9 muestra el perfil de daño asociado al  uso del equipo de cómputo. La fatiga neuro-visual se encuentra asociados prácticamente con todas las condiciones disergonomicas relacionadas con el uso de la PC y la ansiedad se pueden presentar hasta casi cinco veces más por la definición en las letras del teclado. En general, la fatiga neuro-visual guarda una asociación estrecha con los riesgos derivados del uso de la PC.

Por otro lado la cefalea tensional puede desarrollarse incluso hasta tres veces más; cuando se maneja cotidianamente un inadecuado contraste entre las letras de la pantalla y el fondo o bien en la indefinición de las letras en el teclado, esta indefinición está asociada a 5 de los 14 malestares estudiados. Eso incluye la fatiga en más de tres veces y el estrés en un 10% más, en comparación con las personas que no se exponen a inconvenientes en el estado del teclado.

El uso prolongado y cotidiano de sistemas informáticos puede dar lugar a patologías psicológicas que suelen agruparse bajo el  término tecnoestress, como son la tecno fatiga, la tecno ansiedad, algunos factores de riesgoso son: la percepción de una alta demanda de trabajo versus tiempo y calidad, la falta de descanso y la falta de apoyo social del supervisor tal como platean Rodríguez, et al. (2015).

Tabla No. 9 Perfil de daño asociado al uso de la PC.

N=155. Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos, diciembre de 2015. P<0.05. *Ajustado por edad,

género y antigüedad.

Perfil de daño asociado a las exigencias y riesgos laborales

En las siguientes tablas se muestran los daños a la salud asociados a diversas exigencias laborales. En la tabla no. 10 se observa que los profesores que cubre una jornada mayor a las 48 horas de trabajo semanal presentan 50% más prevalencia de síntomas asociados al estrés o un 61% más prevalencia al desarrollar este mismo trastorno, sí consideran que se tiene sobre ellos una cercana y estricta supervisión de sus actividades, de igual forma la migraña se asocia a esta exigencia laboral hasta cuatro veces más, la fatiga neuro-visual más de tres veces; la depresión y la fatiga se encuentran asociadas a esta exigencia hasta en 2.8 veces más.

Tabla No. 10 Daño asociado a la carga laboral y supervisión estricta en profesores.

N=155. Fuente: Encuesta individual para la evaluación de la salud de los académicos, diciembre de 2015. P<0.05. *Ajustado por edad, género y antigüedad.

Como se puede observar las exigencias relacionadas con la carga de trabajo y tienden a asociarse con un mayor número de daños a la salud. La lumbalgia está presente hasta tres veces más en la personas con una jornada laboral superior a las 48 horas, con la supervisión estricta hasta cuatro veces más y también está presente cuando el docente se ve obligado a tener un estricto control de calidad en las tareas a realizar.

En la tabla No. 11 observamos: el estrés se encuentra asociado de manera importante hasta en el doble de los casos en que lo profesores no mantienen una comunicación adecuada con sus compañeros de trabajo. Algo similar sucede con la ansiedad, depresión, migraña, cefalea tensional y fatiga neuro-visual. Las diferencias entre expuestos y no expuestos a esta condición del trabajo son estadísticamente significativas.

Tabla No. 11 Daño asociado a exigencias laborales en profesores.