Marisa Salanova Soria
Departamento de Psicología Evolutiva, social y metodología / Universidad Jaume I / Campus Riu Sec, s/n. / 12027 Castellón, España 34 962 72 95 83 / salanova@psi.uji.esIsabel Martinez MartinezDepartamento de Psicología Evolutiva, social y metodología / Universidad Jaume I / Campus Riu Sec, s/n. / 12027 Castellón, España 34 962 72 95 85 / imartine@psi.uji.esEdgar Bresó EsteveDepartamento de Psicología Evolutiva, social y metodología / Universidad Jaume I / Campus Riu Sec, s/n. / 12027 Castellón, España 34 962 72 95 69 / breso@psi.uji.esSusana Llorens GumbauDepartamento de Psicología Evolutiva, social y metodología / Universidad Jaume I / Campus Riu Sec, s/n. / 12027 Castellón, España 34 962 72 95 69 / llorgum@psi.uji.esRosa Grau GumbauDepartamento de Psicología Evolutiva, social y metodología / Universidad Jaume I / Campus Riu Sec, s/n. / 12027 Castellón, España 34 962 72 95 84 / rgrau@psi.uji.es
ABSTRACT
Los objetivos del presente estudio son por un lado, medir y analizar el ‘bienestar psicológico’ de los estudiantes universitarios y por otro lado, explorar las condiciones de aprendizaje (obstáculos y facilitadores) así como su relación con el desempeño y bienestar psicológico del alumno. La muestra estuvo formada por 872 estudiantes de las distintas facultades de la Universidad Jaume I de Castellón. Para la recogida de datos se combinaron metodologías cualitativas y cuantitativas así como análisis causales mediante el programa AMOS [1] (Arbuckle, 1997). Los resultados ponen de manifiesto la existencia de diferencias significativas en los niveles de bienestar psicológico en función del Centro y curso.
Palabras clave
Bienestar psicológico, desempeño académico.
INTRODUCCIÓN
¿CUAL ES EL ORIGEN DE ESTA INVESTIGACIÓN?
Este estudio hace referencia a una investigación cuyo origen se remonta al año 2001. En aquel momento, el Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes de la Universidad Jaume I, consideró oportuno el apoyar una línea de trabajo e investigación a cargo del equipo de investigación WONT Prevenció Psicosocial (http://www.wont.uji.es). Desde entonces ha venido respaldando esta investigación. Nuestro equipo contó también con el apoyo del Servicio de Prevención, de la Unitat de Suport Educatiu y del Servicio de informática de la Universidad Jaume I. Además contamos también con el inestimable apoyo y asesoramiento del profesor Wilmar B. Schaufeli, catedrático de Psicología de la Universidad de Utrecht (Holanda) y profesor invitado de la Universidad Jaume I.
¿POR QUÉ SE REALIZÓ?
La motivación central para emprender este proyecto se centró en la necesidad de abordar cuestiones que afectan directamente a la “calidad del aprendizaje” y del ‘bienestar psicológico’ de los estudiantes en el ámbito universitario. Es en este punto en el que se consideró que analizar los obstáculos y facilitadores de los estudiantes de la Universidad Jaume I era una cuestión que puede resultar clave a la hora de proponer y llevar a término mejoras de la calidad educativa a nivel práctico. Desde el equipo de Gobierno de la Universidad resultaba de gran interés el garantizar que la transmisión del conocimiento se realizase de la forma más adecuada y es aquí en donde fundamentamos el trabajo realizado.
Por otro lado, La investigación reciente sobre el síndrome de estar ‘quemado’ en el trabajo (‘burnout’) con sus tres clásicas dimensiones de agotamiento, despersonalización/cinismo y falta de logro personal/eficacia; ha puesto de manifiesto dos tendencias en el estudio tradicional del concepto (Maslach, Schaufeli y Leiter, 2000): (1) la ampliación a todo tipo de profesiones y otras muestras pre- ocupacionales, y (2) el estudio de su teóricamente opuesto el ‘engagement’ o vinculación psicológica. En primer lugar, el concepto de ‘burnout’ se ha ampliado a todo tipo de profesionales y grupos ocupacionales, y ya no está tan restringido al dominio de los servicios a personas (HSS-Human Services, como profesionales de la salud, de la educación y trabajadores sociales). Además también se ha ampliado a muestras pre-ocupacionales como el así llamado burnout académico. La publicación del MBI-SS (Maslach Burnout Inventory-Student Survey por Schaufeli, Salanova, González-Romá y Bakker (2002) hizo posible estudiar el ‘burnout’ fuera del ámbito ocupacional al definir sus dimensiones en referencia al ‘estudio’. En la presente investigación, nos centramos en el agotamiento y el cinismo como indicadores del burnout académico. Estas dimensiones se han considerado el “corazón del burnout
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